Reptes i fronteres de l’ensenyament actual

Etiquetes

bones pràctiques, gamificació, inovació educativa, neurociència, Recerca, reptes ensenyament, SEL

Per finalitzar les classes d’innovació hem realitzat un repàs de tots el reptes de l’educació. Reptes que han existit sempre i nous reptes de la nova societat de l’informació.

Resumint, es poden classificar els reptes amb els següents:

• Aprenentatge socioemocional (SEL)
• Incorporar els avenços de la neurociència.
• Integració escolar a secundària i FP.
• Ensenyament al context europeu.
• Tècniques d’estudi i metodologies d’aprenentatge significatiu.
• Visió transdisciplinar educativa.
• Recerca i docència (innovació diària).
• Entorns informals /ludopedagogia.

D’acord amb el meu perfil professional, els meus reptes personal de l’ensenyament es centraran en:

– Recerca i docència : com a futura docent intentaré aplicar nous mètodes i metodologies d’aprenentatge als meus alumnes, d’acord a les seves necessitats. Sempre buscant que els alumnes es diverteixin el màxim possible aprenent.

En aquest sentint la present assignatura ens ha obert una porta desconeguda per molts nosaltres, per seguir per aquest camí m’hauré d’actualitzar constantment, llegir articles, blogs que he conegut actualment…….en quina feina, actualment, no has d’estar al dia…i que menys que esta al dia i tenir els alumnes feliços 🙂

Imatge : Giulia Forsythe

A través de la lectura de diferents blogs és una de les maneres de mantenir-se al dia (no la única..).

– Visió transdisciplinar educativa: el concepte trandisciplinar és bastant complex. D’acord a la meva petita experiència i les lectures que he realitzat, el relaciono amb la formació integral de persones. Persones que necessiten una gran quantitat de coneixements per desenvolpar-se a la societat actual (Societat del coneixement) i  s’han d’anar aconseguint al llarg de l’educació i la vida.

Veure següent document per entendre el concepte: LA TRANSDISCIPLINARIEDAD COMO EJE ARTICULADOR DE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN CONTEXTOS NO-FORMALES 

– Aprenentatge socioemocional (SEL) :

Aquest és el repte que més m’agrada. I és un dels motius pels quals estic canviant de professió, per treballar amb alumnes, professors. Treballar amb persones, ensenyar i ajudar a créixer.

L’aprenentatge SEL és un repte que pot tenir moltes variants. Per exemple, l’última classe que vaig fer del practicum vaig realitzar un kahoot i els alumnes es van divertir i aprendre molt. El vam realitzar dos cops…volien repetir el test…

Per aprendre més sobre el tema, el professor, ens ha recomanat algun llibre de lectura per aquest estiu…sobre la gamificació o l’aprenentatge en jocs:

• Llibre 1: The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education  (Karl M. Kapp)
• Llibre 2:The Multiplayer Classroom: Designing Coursework as a Game (Lee Sheldon)

O sigui, que aquest estiu aprendre sobre la gamificació i angles…

En quins àmbits de l’ensenyament es pot innovar més de forma significativa?

No crec que hi hagi un àmbit millor que l’altre, en tots es pot innovar. Segurament que moltes respostes són a l’àmbit de la tecnologia, la informàtica….Peró no es cert, la informàtica només és una eina que pot ser útil per assolir conceptes i s’ha d’aplicar a tots els àmbits.

Si la innovació és significativa, o no, dependrà de l’estudiant. Si t’agraden les matemàtiques per molt que s’innovi a l’àmbit de les llengües, no significa que s’aconsegueixi l’aprenentatge.

Quin pot ser el teu paper a l’ensenyament?

– El paper més important que puc tenir en l’ensenyament és l’aplicació de la innovació docent, compartir informació i projectes amb altres docents (treball en equip). Aplicar noves metodologies i investigar sobre aquestes (lectura d’articles…).

– Introduir l’aprenentatge basat en jocs en les meves classes.

I finalment poder obtenir  bones pràctiques i compartir el material elaborat amb altres docents a través de pàgines Web, com per exemple XTEC.cat

Salut i bones pràctiques!

Estratègies per la qualitat a la innovació docent

La setmana passada vam reflexionar sobre la qualitat educativa i d’excel·lència a partir dels nostres propis treballs.

Qualitat educativa

És transmetre els estudiants coneixements i valors, de forma coherent, per tal de que puguin viure com a ciutadans i ciutadanes independents i amb criteri propi.

Excel·lencia educativa

És fer que els teus estudiants més brillants puguin assolir més nivell que la mitjana.

El meu TFM

El meu TFM influeix tant en la qualitat educativa com en l’excel·lencia educativa perquè introdueix conceptes, actualment, innovadors com la programació als alumnes.

Es possible arribar a l’excel·lència si l’alumne aprofita el màxim el contingut. I és de qualitat ja que els coneixements que es transmeten són útils per ser un ciutadà del segle XXI.

Model europeu per l’excel·lència segons EFQM 

El model europeu per l’excel·lència segueix el següent esquema:

Aquest està plantejat assolir l’excel·lència a l’empresa i sorgeix als anys 80 a la Unió Europea. L’EFQM s’han convertit en una referencia per moltes empreses públiques de la unió europea, i cada any s’atorga el Premi Europeu a la Qualitat.

Com es pot aplicar l’esquema anterior a l’educació?

Recursos d’innovació : CESIRE

Etiquetes

Adolescents, ARDUINO, CESIRE, Educació, Innovació, inovació educativa, PICAXE

El CESIRE (Centre de Recursos Pedagògics Específics de suport a la innovació i a la recerca educativa) és un centre que el seu objectiu es proposar recursos d’innovació per als professors per tal de materialitzar el currículum (ARC) que proposa el govern.

A través del CESIRE es pot obtenir ajuda per desenvolupa el temari, realitzar cursos de formació i aprofitar el seus recursos per portal-los a l’aula.

Com a nous professor de tecnologia que esperem ser el curs 2015-2016 des de el CESIRE ens van informar que, si no passava res, es començaria a implementar a l’ESO el nou currículum de la Llei Wert (LOMCE). Per això ens van fer un resum dels canvis destacats, per que estiguem actualitzats i preparats per la reforma.

Ens van recomanar utilitzar i llegir el següent document per l’aplicació de les competències bàsiques a la tecnologia:

Les 15 competències científico-tecnologiques

De les 15 competències anteriors, quatre estan relacionades directament amb l’assignatura de Tecnologia!! I podem trobar exemples pràctics i a més a més rubriques d’avaluació!! 

Posteriorment, des de el CESIRE ens han informat sobre 3 programes/recursos per portar l’innovació i la tecnologia a l’aula a través del currículum:

1- Mobilitzem la informàtica

Enllaç al moodle de l’assignatura: Moodle

2- Impulsem la robòtica (CTC)

3- La motxilla bioclimàtica.

Recursos per la innovació educativa

Etiquetes

inovació educativa

Aquesta setmana hem realitzat una altra tasca sorpresa! Dividits per grups hem anat solucionant diferents qüestions d’innovació educativa , conceptes nous per nosaltres!!

La metodologia

Hi havia un seguit d’activitats per realitzar cada grup ha començat per una activitat diferent i ens les hem anat passant (activitats rotatives) fins que s’ha esgotat el temps. Al final hem compartit els resultats entre tota la classe!! Mètode divertit d’aprenentatge.

Resum de les activitats sobre recursos d’innovació realitzades pel nostre grup

Primer recurs : TECNOLOGIA I CIÈNCIA FICCIÓ

Fotografia : Jose Garcia

En el film volíem fer menció al cotxe fantàstic, on a partir de la comunicació que tenia el Michael Knight amb en KITT mitjançant el seu rellotge intel·ligent, introduiríem els tipus de tecnologies de comunicació que tenim avui en dia. A més, debatríem sobre els pros i contres d’aquestes comunicacions sense fils. Per cert, quina creieu que usaven en Michael i en KITT?

Els videojocs ens donen peu a tractar un tema últimament calent a les últimes sessions del màster, com és la violència amb les armes, reflexionem amb els nostres alumnes i veiem que n’opinen. Ús sona el Call of Duty, hi ha gent que hi treballa professionalment només jugant a aquest joc, és bo aquest tipus de professions?

Les lectures basades en tecnologia i ciència-ficció futurista ens han portat a la mítica Guerra de les Galàxies. Ens centrarem en les naus, i si aquestes podrien volar al nostre planeta. Com volen els avions? Hi trobeu algun element actual en aquelles naus?

Segon recurs: INNOVACIÓ A L’AVALUACIÓ

Fotografia : Jose Garcia

Aquí hem tingut una gran discussió sobre el tema, aquest queda reflectida al blog d’un company de grup: https://xaviacustic.wordpress.com/blogs-i-amics/

Les conclusions que hem arribat són : Si que deixaríem copiar però amb parelles i sempre informant que s’ha copiat. Per copiar deixaríem que els alumnes per parelles utilitzessin Internet.

Tercer recurs : INFOGRAFÍA 

Fotografia: Jose Garcia

La infografía consisteix en explicar una petita historia de forma molt visual on hi hagin activitats d’aprenentatge. D’aquesta manera l’alumnat aprèn amb rapidesa els conceptes de forma visual i utilitza la seva capacitat de processament visual.

El nostre grup hem pensat fer una infografía sobre les “ CINEMA 3D” observar els resultats!!!!

El que es pretén amb l’anterior infografía és el següent:

1. Identificar coses en el mateix text
2. Fer reflexionar als alumnes
3. Que realitzessin algun tipus de càlcul
4. Introduir algun concepte a investigar (a casa o a la mateixa aula)
5. Demanar l’opinió.
6. Preparar alguna pregunta per què especulin sobre aquell tema.

Resumint, hem posat en practica un tipus d’activitat que ens poden servir tant per conèixer els coneixements previs de l’alumnat com per realitzar un aprenentatge amb grup de forma cooperativa.

I alhora hem vist varis recursos d’innovació que de ben segur ens seran útils pel futur proper que ens espera!!!!!!!!!

Salut!!!!!!!!!!!

e-learning i fractura social?

Etiquetes

Adolescents, e-learning, Escola

e-learning es basa en la creació de coneixement a través de les TIC i Internet. Utilitzant Internet els alumnes poden aprendre des de casa si el professor/a fa una preparació adient dels recursos i activitats.

Aplicar e-learning en alumnes de secundària és possible? Possible si que és...ara bé tots els alumnes  disposen a la nostra societat de recursos suficients per poder accedir a Internet i realitzar les activitats?

….visualitza el vídeo de promoció de “VII Encuentro Internacional de Educación 2012-13 ” a sud America on els alumnes a través d’un rap posen de manifest les seves necessitats educatives i parlen del EPA (entorn personal d’aprenentatge).

Ells es manifesten i els docents i pre-docents hem de reaccionar davant les seves necessitats :  “Cambia tu rol  dale al ON”

La responsabilitat de si els alumnes estan preparats pel e-learning no és d’ells ni dels seus pares (nivell econòmic), aquesta responsabilitat recau ( a banda dels professors que han de saber com actuar) en el sistema educatiu. Els centres escolars han d’estar preparats per oferir accés a les TIC a tots els alumnes.

A Catalunya amb el pla EduCat 2.0 molts centres de secundària s’han transformat i estan utilitzant PC’s a les aules en lloc de llibres. El cost inicial pels alumnes a 1er ESO es de 300€, si una família no ho pot arribar a pagar, en els centres es disposa de ordinadors portàtils de lloguer.

Si es compara la inversió inicial de 300€ per quatre cursos d’ESO surt a 75€ per curs escolar. Quin preu tenen els llibres de text per cada curs escolar?? (segurament molt superior a  75€).

Per tant la primera fase per aconseguir un e-learning esta superada si el centre s’adjunta al projecte EduCat 2.0.

Segona fase

Fora de l’aula tothom tindrà accés a Internet? Afortunadament en el nostre país si i en indrets tan diversos com biblioteques i bars!

No obstant això, no estaria de més que els centres educatius de secundària obrissin les portes a les tardes i oferissin sales d’estudi amb connexió a Internet o aules amb ordinadors. Tal com jo puc fer a la meva universitat!

I no deixa que l’accés dels alumnes a Internet sigui responsabilitat dels pares o del bar del costat!!!!! o d’anar a casa d’un amic!!!

Encara queda per avançar!, però personalment opino que no es causa fractura social! L’alumne si sap aprofitar el seu entorn trobara el moment per poder fer les activitats e-learning i aprendre al seu propi pas.

Resumint, els centres de secundària haurien d’obrir més hores (a les tardes) per tal de que els alumnes poguessin aprofitar els recursos del centre! Entre tots els docents a favor de l’educació 2.0 segur que podem aconseguir canvis com els proposats..

Innovació educativa

Etiquetes

Educació, Escola, Innovació, Neuroeducació

Aquesta setmana hem estudiat els diferents tipus d’innovació educativa que podem realitzar. És difícil crear noves activitats innovadores, però s’ha d’intentar. Anem a contrastar diferents tipus d’innovació: Innovació virtual vs Innovació Material: a simple vista són molt diferents tal com el seu nom indica (virtual / material). No obstant això, actualment, en tota innovació material s’hi hauria d’incloure innovació virtual per traslladar el teu projecte a la xarxa (Apps, Webs, etc.). Innovació neuroeducativa vs Innovació social: des de l’aula de tecnologia és més fàcil treballar amb innovació neuroeducativa. Aquesta, consisteix a facilitar a l’alumne coneixements en funció del seu desenvolupament intel·lectual. Així el professor ha de procurar que cada alumne de la classe rebi els estímuls adients per a realitzar una tasca i s’ha de treballar molt la recompensa positiva!! Ja que el cervell treballa millor amb recompensa i en un ambient agradable.

Tasca difícil, però amb l’experiència i aquest coneixements podem arribar a aconseguir-ho. .

L’innovació social per contra no se com es pot abordar des de l’àrea de tecnologia. Imagino que fent activitat sense discriminacions de cap tipus!! qüestió que s’haurà de controlar en el plantejament d’activitats i projectes. Innovació interna vs Innovació externa : conceptes oposats altre vegada, però en la meva opinió tota innovació extern té part d’interna. El que hem de vigilar de no realitzar és innovació interna sense tenir en compte el context real dels estudiants. Per acabar aquesta reflexió m’agradaria compartir el següent vídeo que parla de Neuroeducació:

Creativitat docent

Etiquetes

Creativitat, Educació, Escola, Innovació

Continuació de la sessió de Creativitat!!!!!!!!!!!

Diria que tots els de la classe recordem el vídeo de Ken Robinson, on explica com les escoles o l’educació actual maten la creativitat dels alumnes 😦

Per no matar la creativitat lo primer que s’ha de fer és

predicar amb l’exemple

i intentar ser docents creatius encara que al principi ens costi més esforç!! De fet, a classe, el profe Toni sempre ens sorprèn amb idees creatives i senzilles per aplicar a l’aula!!!! Per tant, per ser una “mica creatius” com a profes i provar sort a l’aula només ens cal recopilar les idees de les classes, agafar les que ens agradin, fer-les nostres i tirar endavant!!

Per exemple: fer treballs cooperatius, construir engranatges amb paper (mini projectes), explicar temes a partir de pelis (que agradin als alumnes…), entre moltes altres!!!

Parlant i discutint amb el grup de treball s’ha arribat a les següents conclusions:

– La creativitat s’ha de “exemplaritzar”

– Si s’ensenya amb creativitat s’estimula més als alumnes

– El profes hem de ser un model creatiu a seguir!!! i hem de facilitar el coneixement d’altres models: professionals del poble, antics companys de classe de la Uni amb feines destacades, etc………

Foto: William Abronowicz

Per informació més detallada sobre les conclusions arribades amb el grup a la sessió de creativitat consultar el següent enllaç:  Creativitat docent

Som creatius!

Etiquetes

Adolescents, Creativitat, Educació, Escola, Treball en grup

Les escoles maten la creativitat dels nostres adolescents???  això és el que afirma afirma Ken Robinson en una de les seves conferencies!!! serà veritat! 😦

Eduard Punset en el seu programa “Redes” també ha destacat el tema que avui tractem, la creativitat, veure en el següent enllaç el seu programa on entrevista a Ken Robinson:

“Redes”

Durant la nostra sessió del dilluns passat vam definir la paraula creativitat entre tots, el resultat és el següent:

Facilitat, qualitat o habilitat que tenen les persones per donar una sortida diferent o enginyosa als problemes, situacions o projectes

Per tant, ser creatiu és trobar solucions diferents a problemes o situacions noves. I tothom ho és a la seva manera…

Com podem provocar la creativitat en els nostres alumnes?

Projectes de classe a judici

Etiquetes

Adolescents, Educació, Projecte, Treball en grup

A la classe d’aquesta setmana hem realitzats les presentacions del nostres projectes!!! El nostre grup fem un “semàfor de pas” i hem fet una exposició de 5 minuts + 5 minuts d’un vídeo que vam preparar…durant tota aquesta estona la meitat dels companys de la classe ens estaven avaluant i l’altra meitat (aproximadament ) feina de poble.

Hi havia dos tipus “d’avaluadors”:

– Inquisidors: tenien el dret de parlar quan volien i et podien fer preguntes al mig de la presentació.

– Tribunal: durant la presentació no parlaven. Peró ho anaven anotant tot en un paper i després et feien preguntes.

Total la classe va estar organitzada al estil del judici que es fa ver a Galileu.

Judici a Galileu

La conclusió de tot això ha estat la següent:

Els alumnes s’adapten ràpidament al rol que els hi es assignat a classe

Si has de fer de inquisidor, et posaràs en el paper, i realitzaran preguntes als seus companys..I si fas de poble et relaxaràs mirant tot l’espectacle. Tot això ho vam poder verificar “in situ” i ha estat un gran aprenentatge.

De fet, jo al fer de poble, vaig pensar que bé!!ara m’estic aquí…sense pressió…anar comentant la jugada amb els veïns…etc…..:)

Finalment després de discutir-ho amb els membres del grup hem arribat a les següents conclusions de millora per els projectes dels companys de classe:

Grup 1: Comentaris de millora

Grup 3: Comentaris de millora

Grup 4: Comentaris de millora

Grup 5: Comentaris de millora

Grup 6: Comentaris de millora

Esperem que ells no siguin gaire durs amb nosaltres!!!!!!!!!!

Innovació educativa

Etiquetes

Comenius, Escola, Innovació, Projecte

Vivim en un món globalitzat, poques coses tenim a casa que siguin 100% “made in Spain” o “made in Catalonia”. Per no dir cap.

En el següent enllaç es demostra que vivim en un món globalitzat:

Mesclat : Com goses?

Les ofertes laborals que es trobaran els nostres estudiants, amb molta alta probabilitat, tindran els següents requeriments:

– Disponibilitat de viatjar.
– Domini de l’Angles (nivell mínim C1)
– Preferiblement coneixement d’altres llengües.

Per aquest motiu és inevitable ensenyar sense tenir en compte el context global (mínim Europeu). Com és fa això?
Una bona manera és la participació en projectes europeus (tals com Comenius, Erasmus+), projectes per motivar els estudiants a aprendre idiomes, conèixer altres cultures, viatjar!!

Tal com ens ha comentat, el professor Toni, els centres educatius tenen la possibilitat de demanar beques per accedir ha ajudes per realitzar programes Europeus, no obstant, és molt difícil per un professor sol realitzar tota la paperassa que això representa. Convindria que desde nivell d’Ajuntament o municipi es poguessin moure projecte Europeus pels estudiants.

Projecte Comenius

Veure el que diu el govern sobre el projecte Comenius: “Ministerio de Educación Cultura y Deporte”

Pels instituts és una manera de millorar la competència en les llengües estrangeres dels alumnes i augmentar el seu rendiment en llengües estrangeres.

Descripció General del les activitats que fan els alumnes si es matriculen a Comenius:

Els alumnes es preparen durant 3 mesos per realitzar una estada en un altre centre Europeu. En un país on es parli la llengua estrangera que estan estudiant (tant pot ser l’angles, com l’alemany, o altres).

Durant el viatge seran acollits per les famílies del centre i conviuran amb els seus alumnes. Tot plegat dura una setmana.

Els alumnes del país on es desenvolupa el Comenius també venen de visita a l’institut d’aquí i conviuen amb les famílies d’aquí.

Es una gran oportunitat per conèixer d’aprop altres cultures. Pot ser una de les primeres experiències fora d’Espanya de l’alumnat i a més sense els pares.

Cada curs desde Comenius es desenvolupa una temàtica diferent. Aquest curs 2014-2015 s’ha realitzat sobre els musicals. En el següent enllaç és pot veure la representació de tot un músical elaborat per alumnes de 4rt ESO de diferents paisos Europeus:

Projecte : Fem un musical

Anàlisis DAFO 

DEBILITATS (intern)	AMENACES(extern)
-Falta nivell d’angles o altres (Alemany) en els alumnes. -Dificultat de gestió de la documentació	-Falta d’alumnes per realitzar el projecte. -Els alumnes es poden tirar endarrere -El bon desenvolupament del projecte depèn de l’implicació de diferents centres europeus.
FORTALESES(intern)	OPORTUNITATS (extern)
-Implicació del professorat en el projecte. -Millora la relació professor-alumne. -Convivència i cooperació -Millora de la competència lingüista en els alumnes.	-Inèrcies entre el professorat en l’aplicació de nous projectes de centre. -Fomentar el coneixement d’altres cultures i països.

Salut i comenius